司马晓：学校和用人单位对个人成长起着共同培养的作用

9月14日下午，高端论坛二“规划教育——从学位教育到职业发展”在海口香格里拉一层宴会厅3厅举行。论坛上，学会理事，深圳规划院院长司马晓提出，学校和用人单位对个人成长起着共同培养的作用。

他指出，用人单位对个人成长的作用是很大的。学校和用人单位对个人成长起着共同培养的作用，这主要体现在以下三个方面：

第一，专业和职业的互补。年轻人在学校里受到的是良好的专业知识的教育，这是职业教育的基石，在此良好的基础上，用人单位才能通过规划实践为他们提供进一步的提升和发展路径。但是，仅有专业教育又不足以直接进入到现实中的规划。所以，我们每年会安排职业化的培训，通过职业化培训引导年轻人完成一些重要的心理转变和思维方式的转变。在学校里更多的是对自己负责、学习、做课程设计、得高分等等，然而到了社会上，到了用人单位，更多的是要为他人负责；在学校里更多的是我付钱接受教育，到了用人单位更多的是我提供技术服务，收取别人的费用；在学校里更多的是努力学习，到了单位更多的是团队性的工作。这些工作方式、思维方式都需要很好的转变。再就是研究对象，从虚拟的课题变成了真实的课题。他要知道他做这样的绘画并不是自己喜欢或者是为了得高分，更多的是关系到，如果说得严重的话，就是关系到几百万人，说大一点就是世界观的问题。从专业和职业上可能需要互补，说到共同培养，如果我们把规划师的培养作为一个贯穿生命的过程，第一就是互补。

第二，全才和专才的互补。高校的培养更多的是全和薄，这些人才的培养，要兼顾将来年轻人各种发展的可能性，所以学校里应该更多的是对全才的培养，最后再向专才方向发展，有的可能从事规划管理，有的可能从事规划设计，有的可能从事规划研究或者是其他工作。然而这些还不是全才和专才的全部内容，更重要的是价值观，无论是正面影响还是负面影响，个人觉得每个企业的价值观都在深深地影响他的员工，就像每位毕业生都带着学校的烙印一样，我认为这种价值观也是专业的组成部分。为什么这么说？很多年轻人工作了一段时间，他有的时候要跳槽到别的设计单位，有的时候他去了以后并不适应，主要的原因是价值观不相融，或者说是企业文化不相融，所以不习惯，企业文化也是形成价值观的体系。引申起来说，用人单位和高校在年轻规划师的价值塑造上有着紧密的承上启下的关系。

第三，学识和常识的互补。用人单位对年轻人的培养很多是超出知识和学术范畴的，毕业生来了以后，用人单位要从方方面面影响他们，比如生活、诚信、合作、婚姻和家庭，这些统称为常识教育。不是每个企业特意教这些，而是一个企业的薪酬制度、福利制度、休假制度、工作流程、组织架构等，都在潜移默化地对他们进行教育，并且也折射出企业倡导的人生观。为什么刚才说到世界观人生观，个人觉得对一个规划师来说，价值观、世界观和人生观非常重要，所谓的操守效应和价值观效应，在用人的时候可以明显的感觉到这种教育的重要性。这些和个人生活息息相关的内容，在学校里是涉及到的，但是和将来的职业发展是非常有关系的。从某种意义上来说，共同培养也可以看作是一种学识和常识的互补。这三种互补构成了共同培养，其实这个共同培养更重要的是用人单位的社会责任感的体现，对年轻人来说，发更多的钱很重要，但是对于用人单位来说，给于更好的职业培养和职业发展更重要。